Інтернет -консультація

ПРИЙОМИ РОЗВИТКУ КОГНІТИВНИХ УМІНЬ УЧНІВ

Під когнітивними вміннями розуміють (універсальні) загальнонавчальні вміння, володіння якими дозволяє людині самостійно працювати з інформацією у процесі її набуття. Засвоїти знання — це означає бути здатним:
• відтворити елементи бази навчальної інформації;
• застосовувати елементи навчальної інформації для розв'язання типових задач предметної галузі;
• використовувати базу знань для здобуття нової інформації та розв'язання нових задач у нових умовах.

Матеріал для завантаження>>>

Поздравление с 8 Марта!

Любі жінки!

Щиро і сердечно вітаємо вас із весняним святом – 8 березня.

Нехай кожен ваш день буде сонячним і радісним, нехай довкола вас панують любов і гармонія, а на вашу честь розквітають квіти й звучить музика. Будьте завжди усміхнені, сповнені надій та оптимізму.

Бажаємо Вам щастя й вдачі, міцного здоров’я, здійснення всіх мрій та бажань. Хай у Ваших оселях завжди панують мир, злагода і добробут.

ПРИЙОМИ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ (за С. Вайнбреннером)

1. Найважчий перший крок
Прийом полягає в тому, що учням дозволяється розв'язати з усього переліку завдань декілька найважчих (три-чотири). Якщо вправа виконана правильно, то виставляється найвища оцінка та дозволяється час, що залишився, присвятити задоволенню своїх потреб.
2. Ущільнення навчальної програми
Обдаровані учні здатні засвоїти зміст програми за короткий термін. З огляду на це, їм дозволяється скорочення часу на вивчення певних тем курсу. Учитель визначає термін, спираючись на їх можливості у здійсненні тих операцій, які необхідно навчитись виконувати для успішного засвоєння курсу. Час, що звільняється, може бути витрачений на поглиблене вивчення предмета або перенесений на вивчення тієї дисципліни, яка важко дається учням.
3. Навчальні контракти
Більш досконалим прийомом організації ущільненого вивчення предмета є навчальні контракти, технологією яких передбачається підписання угоди між учнем і вчителем про зобов'язання, які бере на себе учень, у зв'язку з індивідуальним підходом до опанування матеріалу, і вчитель. Останній може передбачити в контракті форми звітності учня за виконану роботу; графік звітування та консультацій, обсяг робіт на той рівень, якого зобов'язується досягти учень. Зауважимо, що перед переходом на контрактну форму навчання вчитель повинен поклопота¬тися, щоб підготувати учня працювати самостійно, дати йому необхідну консуль-тацію з приводу вимог, які висуваються перед учнями, що звітуються на тому рівні, який він обрав.
4. Таксономія мислення
Одним із видів мислення, який повинні опанувати обдаровані діти, є критичне. Показниками його сформованості є вміння оцінювати об'єкт чи дію. Досягти значних результатів у цьому напрямі допомагає система, розроблена американським ученим Б. Блумом. Згідно з підходом автора, розвиток мислення має відбуватися в навчальній діяльності в певній послідовності: від простих рівнів засвоєння знань до більш складних. Ієрархія рівнів мислення має вигляд: розпізнавання - знання - розуміння - аналіз - синтез - оцінка. Для того щоб учні могли користуватися цією моделлю розумової діяльності, учитель повинен перед переходом на таку систему розтлумачити зміст кожної операції та перелік тих дій, які має виконати учень на кожному із зазначених рівнів.
5. Тренінг творчих здібностей має на меті навчити учнів виконувати ті дії, з яких може складатися творча діяльність. Засвоєння операцій дозволить учням компетентно підходити до розв'язання творчих задач.
Із вправ, які рекомендують включати до тренінгу з розвитку обдарованих учнів, рекомендують застосовувати такі:
Вправа 1. Хто це? Що це? Кожен учасник тренінгу виходить на середину класу та жестами або мімікою